Una parada en el camino

Por David Romero

Imagina… Una plataforma de colaboración docente para la investigación-acción

2020-07-26 1 min read David Romero

Imagina una plataforma en la que los profesores interesados en participar en investigaciones educativas pueden darse de alta, indicando las materias o módulos que imparten y otros datos de interés, como la ubicación geográfica de su centro.

Imagina que los investigadores pueden filtrar una búsqueda usando esos datos y enviar un mensaje solicitando colaboración en la investigación que quieran realizar, indicando: cuáles son las hipótesis que desean poner a prueba, qué piden a los colaboradores y qué les ofrecen.

Imagina que esa plataforma está segmentada por especialidades, con un apartado en el que se enlacen los nuevos artículos de investigación sobre educación que sean de interés para la especialidad concreta.

Imagina que esos artículos tienen enlazados los perfiles de los docentes que han colaborado en el mismo, encontrándose esos artículos también en el perfil del docente siguiendo una relación bidireccional.

Esto son solo imaginaciones mías. Si alguien conoce un software, a ser posible de código abierto (open source) y con posibilidad de instalación en un servidor propio (self-hosted), que ya esté más o menos preparado para estos casos de uso, le ruego que se ponga en contacto conmigo.

Sigamos imaginando.

Ofertas imposibles en el sector informática

2020-07-17 3 min read Reflexiones educativas David Romero

Es habitual ver ofertas de trabajo relacionadas con la informática con un listado interminable de tecnologías que debe dominar el candidato, incluso que se exija más años de experiencia de los que tiene la tecnología en sí, por absurdo que parezca. Por eso no me ha sorprendido en absoluto el artículo: Cuando una oferta de trabajo te pide más años de experiencia en un software de los que han pasado desde que se creó.

No conozco otro sector en el que suceda esto. Suelen pedir la titulación correspondiente, experiencia previa, idiomas y poco más. Pero cuando lees una oferta de trabajo relacionada con la informática es para echarse a temblar. Una lista enorme de tecnologías concretas obligatorias y otras cuantas deseables es lo habitual. Y terminas de echarte las manos a la cabeza cuando ves el sueldo: 20.000 brutos. ¿En serio?

Así que hoy me apetece dedicarles unas palabras a:

Empresarios/as: Si encontráis un candidato que cumple todos los requisitos y acepta el sueldo y las condiciones que proponéis, desconfiad. Aparenta, pero no sabe. Tenéis, básicamente, dos opciones:

  • Si necesitáis a alguien realmente experto en algo (una necesidad que no tiene el 99% de las empresas), ofreced un sueldo muy bueno. Y contad con que no permanezca demasiado tiempo con vosotros.
  • Si necesitáis a alguien versátil, que conozca muchas tecnologías y se desenvuelva en las mismas, ofrecedlo y no exigidlo. Es decir, buscad titulados y tituladas abiertas al aprendizaje, que estén en constante movimiento y explicadles las tecnologías que necesitarán aprender, así como que se les ofrecerá el tiempo necesario para ello. Incluso aunque no tengan experiencia previa. El mercado cambia rápidamente, y las tecnologías también. Lo que hoy se usa, no se usará mañana. Si buscáis expertos en tecnologías concretas, quizás se queden obsoletos como trabajadores en menos tiempo del que pensáis.

Estudiantes de informática: No dejéis de aprender, no os paréis. No es necesario que seáis expertos en todo, porque tampoco es posible. Elegid un camino que os guste, controlad de forma básica todo lo que podáis al respecto. Deberíais informaros sobre qué significa un término o tecnología si lo escucháis y lo desconocéis. Al menos que sepáis de qué va. Y exigir lo que podáis exigir, siempre proporcional a lo que sabéis y lo que seáis capaces de generar. Si no le dais valor al sector, nadie lo hará por vosotros.

Profesores/as de informática: Seguid abriendo mentes. Seguid dando herramientas para la autonomía del aprendizaje dentro de este mundo. Seguid actualizando el temario cada curso para adaptarlo a las nuevas tendencias. Seguid buscando la forma, la tarea, la práctica perfecta para que todo el alumnado comprenda ese concepto. Seguid animando a no dejar de aprender. Seguid personalizando itinerarios para que todos lleguen hasta donde quieran llegar. Seguid inculcando la necesidad de valorar la profesión.

Hasta la próxima.

Girando alrededor del aprendizaje: una programación didáctica en espiral

2020-05-16 3 min read Reflexiones educativas David Romero

Llevo tiempo dándole vueltas a cómo mejorar la eficacia del aprendizaje en mis clases. Últimamente he leído bastante acerca de estrategias apoyadas en la investigación de la psicología cognitiva, como el aprendizaje espaciado o los beneficios de la evaluación formativa. Pienso que, si quiero obtener resultados, no basta con tenerlas presentes en una actividad, sino que deben estar integradas en la materia que imparto. Tienen que quedar reflejadas, de entrada, en la programación didáctica.

Hasta ahora, he estructurado cada unidad didáctica con el objetivo de trabajar uno o dos resultados de aprendizaje en la misma. Pienso que es lo más cómodo para el alumnado, ya que van superando uno a uno los bloques de contenidos. Siempre termino integrándolos en algunas prácticas o proyectos, y suelo acabar comprobando que no recuerdan tan bien como me gustaría todo lo que deberían acerca de los resultados anteriormente superados.

Imparto clases la mayor parte del tiempo en un Ciclo Formativo de Grado Medio , observando que la estrategia del alumnado suele estar más enfocada en aprobar que en aprender. Esto choca frontalmente con la realidad, ya que aprobar no sirve de nada cuando al finalizar el curso deberían ser capaces de desempeñar con éxito un puesto laboral.

Necesito, por lo tanto, una programación que tenga las siguientes características:

  • Se trabaje cada resultado de aprendizaje el suficiente tiempo como para hacer una evaluación formativa de calidad.
  • Se repitan contenidos en las sucesivas evaluaciones lo bastante como para aplicar el repaso espaciado.
  • Se pongan a prueba los conocimientos en distintos ámbitos para producir un aprendizaje significativo y aumentar la probabilidad de transferencia a un entorno real.

Voy a optar por comenzar a preparar una programación didáctica en espiral. Esto significa que, en lugar de trabajar los resultados de aprendizaje de forma aislada en bloques, voy a perseguirlos todos desde el principio, partiendo de la base de cada uno y subiendo escalones hacia una comprensión cada vez más compleja y holística.

Creo que el módulo Servicios en Red de 2ºSMR es el que más fácilmente se puede adaptar a este tipo de programación, por lo que será mi punto de partida en este cambio de paradigma.

¿Me acompañas?

¿Quieres saber más sobre el repaso espaciado? En esta web se explica de una forma espectacular: Cómo recordar todo casi para siempre

¿No conoces la evaluación formativa? Este vídeo lo explica sin explicarlo: Austin y su mariposa

¿Tienes experiencia con este tipo de programaciones y enfoques? Escríbeme.

PD: La nomenclatura utilizada en esta entrada corresponde a Formación Profesional, pero lo que cuento puede ser aplicado al resto de las etapas.

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